2019 No.27
アカデミック・ライティングにおける対話的評価活動の可能性
原田三千代・淺津嘉之・田中信之・ 中尾桂子・福岡寿美子
要旨
本研究では5 機関のアカデミック・ライティングにおいて、佐藤（1995）、DeSeCo（2006）に基づいた学習目標を作成し、学習過程に対話的評価活動を埋め込んで実施した。対話的評価活動とは協働的推敲活動とルーブリックを用いた記述式内省活動のことである。対話的評価活動の可能性を探るため、学習者の認識変化を分析した結果、この活動を習慣化することで、学習者の認識は《知る》《理解する》《実行できる》から《学びの実感》へと深化へ向かうことがわかった。ただし《理解する》から《実行できる》に移るには《自己内対話》の活性化が必要だと考えられる。さらに、対話的評価活動は「学習としての評価」（石井 2015）という性質を備えており、自律的学習態度の育成につながっていくこと、《自己内対話》の活性化によって批判的思考が生じ、テキスト・他者・自己との対話が循環・統合されていくことが示唆された。
アカデミック・ライティングにおける対話的評価活動の可能性 - 原田三千代（元三重大学）・淺津嘉之（関西学院大学）・田中信之（富山大学）・ 中尾桂子（大妻女子大学）・福岡寿美子（流通科学大学）