中級漢字教材の開発 ─『漢字1000PLUS』の指導法
効率的な漢字学習のためには、初級段階から漢字の構成要素に関する体系的な説明をすることが必
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専門教員と学習者へのニーズ調査に基づいた書き方指導 ─論文執筆の準備段階としての指導─
要旨 日本語教育ではレポート・論文執筆を目指した書き方指導についての研究はまだ少なく、特
日系ブラジル人児童・生徒の言語生活と多文化主義 ─ 学習権の保障という観点から
１．はじめに 1989年に国連総会で採択された「子どもの権利条約」は、1994年3月、日
日本語教科書編集のおもしろさ・むずかしさ
ネウストプニー先生がＩＣＵの教材についてお話しになるとうかがった時、私は「しまった！」と
「ヘルンさん言葉」における小泉セツの調整日本語 ─書簡におけるフォリナー・ライティングならびに口述筆記記録に残るフォリナー・トーク─
要旨 小泉八雲（LahadioHearn、以下、ハーン）の、日本橘での言語活動は、自称「
日本語学習者と母語話者の合同授業における母語話者フィードバックについての研究
この論文は現在ウェブサイトに掲載するための許諾の手続きをしています。印刷媒体の論文集『小出
モニターの意識化に焦点を当てたオーラルコミュニケーション授業
０．はじめに 生活の様々な場面で私たちは自分の置かれた状況や行動について内省することがあ
CAIの展望と可能性 ─科学技術日本語読解支援システムの日米共同研究─
1．ＣＡＩ利用の意義と位置づけ 日本語教育において、なぜＣＡＩ（ComputerAssis
音声付き読解教材を利用した口頭発表指導 ─「目型」の発表から「耳型」の発表への転換─
要旨 「ブックレボート」形式の口頭発表は、文字教材に依存した「目型」の発表になりやすく、
文脈把握にみる日本語母語話者と日本語学習者の接続表現比較
１．はじめに 日本語学習者にとって、文脈展開に一貫性のある文章が書けることは、日本語の文