アサイド – ページ 9 – 小出記念日本語教育学会

マルチレベルの口頭表現クラスにおけるリソースの役割 ─日本人協力者に着目して─

要旨　音声・会話・スピーチ指導を行った口頭表現クラスに継続的に参加した日本人協力者につい

要旨　タイ人日本語学習者は「申し出の断り」場面で「大丈夫」を不適切に用いることがある。本

要旨　日本の国際学校（インターナショナルスクール）では、教育言語として英語が使われており

１．はじめに　アルファベット文字を使用する言語を母語とする日本語学習者にとって、漢字がリ

１．はじめに　「映像リテラシー」という用語は．教育工学において早くから用いられているが．

要旨　言語や談話のジャンルの違いにより、レトリック形式に述いがあることが指摘されてきてい

口頭発表要旨「～てから」は「～たあと」の顛義表現であり、「～たのち」は「～たあと」の文語

1．研究の背景　最近、日本語の読解においてもストラテジーが注目されるようになり、ストラテ

要旨　本稿は日本語学習者の意味ネットワーク構造を日本語母語話者との比較から，量的・質的に

１．はじめに　日本語教育において学習者の日本語力を測る能力テストの難易を安定させることは