アサイド – ページ 17 – 小出記念日本語教育学会

非漢字系日本語学習者に対する漢字導入法の検討 ─眼球運動を通して─

１．はじめに　母語の表記にアルファベットを用いる非漢字系日本語学習者、特に初級学習者にと

1．はじめに＜談話例＞・・・前略・・・（小角は）もっと奥深い山で修行しようと、金峰山（

要旨　本稿は、日本語の多義オノマトペの意味・用法の記述とその指導法について考察したもので

１．はじめに　日本語教育では、フォーマルな話し方、すなわちデス・マス体から教え始めるのが

０．はじめに　日本語初級学習者に対する文字指導では、文法項目を習得することに力が注がれる

要旨　あいづちをはじめとする聞き手の言語行動は会話の媒体（電話か対面か）によってどのよう

１．はじめに　高木(1995)では、漢字の自律（立）的学習法を目指し、指導法ではない記憶

１．はじめに　初･中級の話し方や会話の教育では、テキストに出てくる文型や語彙を使った会話

要旨　本稿では、中国人学習者19 名を対象にピア・レスポンス活動を実践し、話し合いの問題

０．はじめに　太平洋戦争期、現在の東南アジア地域の占領地（以下、南方）で、日本の植民地で