1996 No.05 – 小出記念日本語教育学会

「３段階教育実習」のすすめ：─教師養成課程半ばでの模擬授業の持つ意味とアンケートに見る受講生の意識変化─

要旨　教師養成においては、理論講座終了以前に実習の機会をできるだけ多く与え・理論と実践の

１．はじめに　高校留学生(1)を担当する高校の先生からよく聞かれる質問は留学生の日本語の

１．はじめに 1.1.問題の所在及び研究の目的　次の例文はいずれも中国人学習者の誤用例で

口頭発表要旨シンクレアとクルサードがトランザクションについて次のように述べてからすでに2

口頭発表要旨「～てから」は「～たあと」の顛義表現であり、「～たのち」は「～たあと」の文語

ご紹介いただきました角田と申します。小出先生にはじめてお会いしたのは、1971年、今から２

１．目的　電子メールを利用した日本語の作文通信教育の成果を知るためには、通信教育の対象と

１．はじめに　高木(1995)では、漢字の自律（立）的学習法を目指し、指導法ではない記憶

１．研究の意義と目的　日本の大学における学部レペルの留学生の数は、1995年実績で23,

１．はじめに　1989年に国連総会で採択された「子どもの権利条約」は、1994年3月、日